主要如下：青春期心理疾病高發(fā)主要有以下原因：第一，生理變化沖擊：青春期身體快速發(fā)育，激素水平大幅波動(dòng)，如性激素劇增可能影響情緒穩(wěn)定性，導(dǎo)致情緒起伏大、易煩躁或焦慮，為心理疾病埋下隱患。第二，心理發(fā)展矛盾：這一階段自我意識(shí)覺(jué)醒，渴望獨(dú)立又缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)依賴(lài)家長(zhǎng)，內(nèi)心沖突不斷，易產(chǎn)生挫敗感與自我懷疑，誘發(fā)心理問(wèn)題。第三，社會(huì)壓力增加：學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系，多重壓力下青少年心理不堪重負(fù)，增加心理疾病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。

這是我們厭學(xué)、休學(xué)主題的最后一部分內(nèi)容，主要討論孩子休學(xué)以后，家長(zhǎng)如何與孩子相處。需要說(shuō)明的是，每個(gè)家庭每個(gè)孩子的情況都不一樣，我們只是提供一些視角和方法，并不一定適合所有的家庭。家庭的復(fù)雜性、人性的復(fù)雜性，決定了沒(méi)有哪種辦法可以解答所有家庭的問(wèn)題。如果孩子已經(jīng)休學(xué)在家，很多家長(zhǎng)非常困擾，不知道該如何跟這樣的孩子相處、讓這段休學(xué)的時(shí)光成為一個(gè)修復(fù)的過(guò)程，成為生命中一件不那么痛苦的事，讓孩子能夠積蓄到一些好的感受、能夠去面對(duì)無(wú)法面對(duì)的一些困難和挑戰(zhàn)。有很多個(gè)案、家庭，來(lái)咨詢(xún)的時(shí)候，不僅是孩子崩潰，家長(zhǎng)也已經(jīng)很崩潰，一家人都非常困惑、各種沖突都已經(jīng)達(dá)到頂峰。比如聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)，有些孩子休學(xué)以后就開(kāi)始在家黑白顛倒、狂睡、沉迷手機(jī)電腦，有的會(huì)把門(mén)鎖起來(lái)、不讓父母進(jìn)入，家長(zhǎng)白天起床，孩子白天在房間里睡覺(jué)；家長(zhǎng)晚上睡覺(jué)了，夜深人靜，ta才出來(lái)吃?xún)煽陲?、上個(gè)廁所，再進(jìn)去洗個(gè)澡，偶爾出來(lái)跟父母一交流，張嘴就吼，導(dǎo)致父母更加郁悶、煩躁、焦慮、憤怒和痛苦。那么我們?cè)趺锤@樣的孩子相處呢？有幾個(gè)要點(diǎn)：1.?父母一定要涵容自己的焦慮、挫敗、羞恥、憤怒這樣的一些糟糕的感覺(jué)，越是孩子這樣，ta就是要激怒你，一定不要上當(dāng)，因?yàn)楹⒆蛹づ阋院?、你發(fā)火了，羞辱ta或者罵ta，孩子就會(huì)說(shuō)，你看就是因?yàn)槟氵@樣、所以我才不去上學(xué)，這是一個(gè)無(wú)效的討論。所以這個(gè)時(shí)候不要上ta的當(dāng)，一定要涵容自己這些感覺(jué)，非常不好受。反而在這種時(shí)候，越要保持情緒的穩(wěn)定，如果實(shí)在覺(jué)得很困難、涵容不住自己的情緒，可以通過(guò)各種方式，比如見(jiàn)朋友、跟愛(ài)人討論、看書(shū)、爬山等等，把自己的能量釋放掉，實(shí)在不行，見(jiàn)自己的咨詢(xún)師，你的這些憤怒的情緒，一定要去理清楚，讓你能夠涵容住自己的憤怒、焦慮、有一個(gè)比較好的狀態(tài)去面對(duì)孩子。如果情緒不穩(wěn)定，就不要去跟孩子討論，這樣的討論一定是兩敗俱傷的，因?yàn)檫@種狀態(tài)，只會(huì)讓你跟孩子之間的矛盾更深，關(guān)系更糟糕，還會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致孩子在這樣的狀態(tài)里待更長(zhǎng)的時(shí)間；打破這個(gè)惡性循環(huán)的第一步，就是保持自己情緒的穩(wěn)定，這是非常非常重要的，但也非常挑戰(zhàn)。2.等自己能夠平靜下來(lái)、真的能夠去思考的時(shí)候，再跟孩子見(jiàn)面交流這件事情，一定要去理解和接納孩子的情緒，這一點(diǎn)也非常有挑戰(zhàn)，往往這個(gè)時(shí)候孩子給到父母的情緒都非常激烈甚至很極端，非常挑戰(zhàn)父母的底線，很容易讓父母陷入一種災(zāi)難化的恐慌當(dāng)中，父母也本能地非常著急地想把這些不想要的感覺(jué)還回去。我們可能需要試著去理解，孩子不上學(xué)，其實(shí)是有些羞恥、有些害怕的，ta擔(dān)心被你批評(píng)。這個(gè)時(shí)候批評(píng)沒(méi)有用，你不要去批評(píng)ta，我們要試著接受ta這些，ta很挫敗，ta有很多的混亂、很難思考的感覺(jué)，ta也想不明白，如果ta想明白ta就出來(lái)了。ta其實(shí)是一個(gè)類(lèi)精神病狀態(tài)，所以這個(gè)時(shí)候你跟ta講道理是沒(méi)用的，ta已經(jīng)退行到?jīng)]有辦法思考沒(méi)有辦法聽(tīng)懂語(yǔ)言的過(guò)程，所以這個(gè)時(shí)候我們先不去講道理。3.在這個(gè)時(shí)候，不要讓孩子感覺(jué)到我們?cè)谶^(guò)度關(guān)注他，ta不學(xué)習(xí)是他的事，家里我們?cè)摳陕锔陕铮阈輰W(xué)不影響我們，我們要保持正常，在孩子沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，不要過(guò)度關(guān)注孩子的舉動(dòng)、讓孩子有得病的獲益。4.我們還是要提供孩子必要的生活支援，該保持的規(guī)矩和邊界要保持，比如他不能到處亂放東西，家里的早餐就是這個(gè)時(shí)間供應(yīng)，他不出來(lái)吃你就收掉，中午再有，晚上再有。保持該有的邊界，不要過(guò)度地關(guān)心ta，不要過(guò)度的滿足ta和照顧ta，讓ta有得病的獲益，如果有得病的獲益，ta就更加不愿意走出來(lái)了。5.?鼓勵(lì)和陪伴孩子和外界保持連接、探索的興趣，比如帶ta去做一些手工、參加一些游樂(lè)活動(dòng)或體育活動(dòng)，包括很多的家庭聚會(huì)、朋友聚會(huì)，比如有些家長(zhǎng)組織孩子去打獵、去郊游，讓ta不要完全沉迷于手機(jī)和電腦。我們有時(shí)去評(píng)估孩子重不重，跟孩子以前成績(jī)好壞一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候是看孩子是不是已經(jīng)不跟外界有連接了、僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟外界連接，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、也是虛擬的。比如有的孩子特別想去演唱會(huì)，媽媽就陪著孩子去了，這使得孩子能夠走出家門(mén)，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)跟孩子更多的交流；也有的孩子對(duì)動(dòng)漫感興趣，可以去參加漫展；有的對(duì)遛狗感興趣，家長(zhǎng)就想辦法讓孩子一起出門(mén)。當(dāng)然這都是在自己經(jīng)濟(jì)允許的情況下，孩子也需要有一定的現(xiàn)實(shí)感，出門(mén)并不是非要長(zhǎng)途旅游、也可以一起在小區(qū)散個(gè)步、一起陪著買(mǎi)衣服鞋子等等。6.?鼓勵(lì)孩子運(yùn)動(dòng)，體力活動(dòng)是非常好的焦慮釋放的途徑，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)多巴胺的分泌，抑郁、低落、挫敗的情緒會(huì)下降，好的、欣快的感覺(jué)會(huì)上升，這是有科學(xué)依據(jù)的，所以鼓勵(lì)孩子運(yùn)動(dòng)也很重要。各種運(yùn)動(dòng)，比如跑步，不要太單調(diào)，跑步雖然很好但很難堅(jiān)持，可以各種活動(dòng)，比如打球、賽跑，哪怕亂跑都可以，孩子喜歡什么就用什么，你陪著ta去，也可以鼓勵(lì)小朋友或者親戚朋友的孩子陪著去。運(yùn)動(dòng)是處理焦慮、緩解關(guān)系非常好的渠道。7.?鼓勵(lì)孩子用休學(xué)的這段時(shí)間好好休息、適當(dāng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子適當(dāng)學(xué)一些喜歡或者擅長(zhǎng)的學(xué)科?？梢詭е⒆右黄鹱鲆恍┘覄?wù)勞動(dòng)，比如做飯的時(shí)候一起做一做，一起去買(mǎi)個(gè)菜，一起做些手工，跟孩子一起出去，去旅游，去博物館，去商場(chǎng)，去超市等等?？梢韵炔患敝鴮W(xué)習(xí)，如果他已經(jīng)學(xué)習(xí)這么困難，在家還逼著他，孩子就比較容易走極端，這在休學(xué)的孩子中也不少見(jiàn)。8.如果家庭內(nèi)部交流實(shí)在困難，覺(jué)得孩子太困難了，或者覺(jué)得自己穩(wěn)定情緒很困難、很委屈、覺(jué)得不管我怎么努力可還是這樣，可以帶到咨詢(xún)師這里，去了解ta表面的焦慮以及深層次的焦慮是什么，幫助家長(zhǎng)掌握做父母的一些方法、技能，如何更好地回應(yīng)孩子的需要，其實(shí)這些也都是要學(xué)習(xí)的；我們也不是天生就是個(gè)爸爸媽媽、就會(huì)做爸爸媽媽。最后，還想跟家長(zhǎng)們說(shuō)，休學(xué)并不等于再也不上學(xué)，也不等于一輩子就完了，孩子只是回來(lái)休息一段時(shí)間，不要把ta過(guò)度地貶低；很多孩子在休學(xué)以后再上學(xué)，由于得到了更好的修復(fù)，反而可以更好地面對(duì)以后的人生之路；而且休學(xué)的那段時(shí)間，還可以發(fā)展親子關(guān)系、促進(jìn)人格的發(fā)展，其實(shí)ta也在學(xué)習(xí)人生中其他重要的課程和議題，家長(zhǎng)們不要那么絕望。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子，還可以帶孩子去兒少精神科門(mén)診，讓醫(yī)生給孩子的神經(jīng)發(fā)育功能做一個(gè)評(píng)估；臨床工作中發(fā)現(xiàn)許多孩子學(xué)習(xí)困難，可能是由于專(zhuān)注力有困難，只能做自己感興趣的事情，對(duì)于不感興趣的事情沒(méi)辦法專(zhuān)注和投入，因此學(xué)習(xí)很困難，為了保護(hù)自己的自尊，不讓自己感覺(jué)這么糟糕，孩子可能會(huì)選擇逃避學(xué)習(xí)；面對(duì)這部分孩子，如果可以找到原因進(jìn)行治療，困難就會(huì)減輕很多。

一個(gè)厭學(xué)初中生就診經(jīng)歷：12號(hào)我同事建議心理治療，拒絕了；14號(hào)專(zhuān)家門(mén)診再次建議預(yù)約心理治療，沒(méi)去；23號(hào)我再次建議，沒(méi)預(yù)約，在我另一個(gè)同事那里開(kāi)了抗抑郁藥舍曲林。孩子到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)上學(xué)了，有自殘現(xiàn)象，今天我建議去精神專(zhuān)科醫(yī)院住院治療了。唉，這家長(zhǎng)原來(lái)的建議始終不愿意采納，今天采納了，帶孩子去精神專(zhuān)科醫(yī)院去就診了，代價(jià)大了。類(lèi)似這樣的案例，我們經(jīng)常會(huì)遇到。在人生的路口，就像做選擇題一樣，閱卷人想讓選的答案，可惜她都認(rèn)真的規(guī)避了。我以前看紀(jì)錄片，特別是動(dòng)物世界，看到弱肉強(qiáng)食的情況特別不理解，我們能拍下來(lái)，為什么不幫它們？！后來(lái)我才理解了紀(jì)錄片的內(nèi)涵，只做忠實(shí)的記錄，不干預(yù)。也就是我們常說(shuō)的上帝視角的一角。我想對(duì)于這樣一類(lèi)病人我們只能從紀(jì)錄片導(dǎo)演的視角去看，尊重他們所選擇的任何一條路，從上帝的視角去審視他們，不論如何都在上帝的懷抱?！蹲鲎约旱呐杂^者：用禪的智慧療愈生命》

一。不怕考數(shù)學(xué)，就怕考語(yǔ)文1.不怕考數(shù)學(xué)：從小學(xué)到高中，臨到考試，從不恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師交給你的算法、定律，就這么幾招，招數(shù)少，而變著花樣用招的習(xí)題多，通過(guò)習(xí)題，既實(shí)踐了怎樣用招，又強(qiáng)化了這幾招的記憶。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這些招數(shù)就像是看過(guò)的電視故事片一樣，雖不能倒背，但一提就能記起，再做題又能熟悉。如果說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)是將生米煮成熟飯的過(guò)程，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)就是將熟飯?jiān)谖⒉t里再加熱一遍的過(guò)程。所以，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是不惶恐的。2.就怕考語(yǔ)文：這考語(yǔ)文就不一樣了，組詞、造句、成語(yǔ)解釋、短文填充，也都還不怕，只要學(xué)過(guò)，老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)時(shí)多少也重新加熱過(guò)，總是有印象的，即使出錯(cuò)，機(jī)率也低，扣分也扣得起。最怕的就是問(wèn)答題了，因?yàn)閱?wèn)答題不是你讀懂了，就憑你腦中的知識(shí)對(duì)答切題就行了，而是出題的老師肚子里有一套標(biāo)準(zhǔn)答案，你要回答3個(gè)還是5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能拿滿分，你的回答踩到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就給一點(diǎn)分，沒(méi)踩到的，寫(xiě)再多也沒(méi)用。你不知道你回答得全不全，心里一點(diǎn)沒(méi)底，只有老師復(fù)習(xí)時(shí)，在黑板上寫(xiě)好該問(wèn)答題的答案，學(xué)生全盤(pán)抄下，比如，抄九個(gè)問(wèn)答題的答案，明確告訴學(xué)生，考其中三個(gè)，我們也不敢押寶，只有老老實(shí)實(shí)地背熟這9個(gè)問(wèn)答題答案，才能考過(guò)關(guān)。所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)投入的時(shí)間是最多的。二。問(wèn)答題是寫(xiě)科普文章的基礎(chǔ)1.問(wèn)答題的及格線：現(xiàn)在才知道，不教學(xué)生從哪些方面答問(wèn)答題，而是直接記現(xiàn)成答案，是“授人以魚(yú)，不是授人以漁”。即使學(xué)生再學(xué)十年，也不會(huì)自己答問(wèn)答題。實(shí)際上，只要對(duì)方能聽(tīng)懂問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題切題回答，至于答的周不周全，那是思考問(wèn)題周不周全的問(wèn)題，可以慢慢積累和訓(xùn)練，至少不會(huì)再有對(duì)問(wèn)答題的恐懼感了。有沒(méi)有人答不切題呢？有。有時(shí)在圖文問(wèn)診時(shí)，你問(wèn)你問(wèn)的，他病家答他的，兩者不同頻，不相干，就構(gòu)不成一個(gè)完整的問(wèn)答鏈，這樣，問(wèn)答題就不及格了。2.問(wèn)答題的功能：一個(gè)小問(wèn)答題，就是對(duì)一個(gè)片段（事件、原理）的特寫(xiě)。例如，氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？答：去甲腎上腺素激動(dòng)血管上的α1受體，引起血管收縮，血壓升高；而氯丙嗪阻斷血管上的α1受體，引起血管舒張，血壓降低，剛剛站立時(shí)，血壓打不入腦，腦一時(shí)缺血缺氧，導(dǎo)致暈倒”。3.問(wèn)答題是文章的基本單元：能自編自答問(wèn)答題了。這時(shí)寫(xiě)文章先寫(xiě)提綱，才有意義，因?yàn)槊總€(gè)提綱就是一個(gè)問(wèn)答題的標(biāo)題。記得在小學(xué)4年級(jí)時(shí)，我們不知道寫(xiě)作文如何入手。老師告訴我們，要先列一個(gè)提綱，心中知道要寫(xiě)什么，按這個(gè)提綱寫(xiě)，就好寫(xiě)了。我們可以煞有介事地列出提綱，但還是寫(xiě)不出來(lái)，其實(shí)在當(dāng)時(shí)的背景下，尚不會(huì)自編自答問(wèn)答題，所以自己列出提綱，也不會(huì)展開(kāi)。幾個(gè)前后相連的小問(wèn)答題，就組成了一篇小文章，例如，“服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒是怎么回事？”這篇短文，你要回答幾個(gè)小問(wèn)答題：1.服氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的表現(xiàn)是什么？2.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒的機(jī)理是什么？3.氯丙嗪引起起立時(shí)暈倒應(yīng)怎樣治療？4.問(wèn)答題是將知識(shí)團(tuán)塊的打包：當(dāng)初，我們見(jiàn)到同行的科普小文章，是懷著矛盾的心情。一方面是覺(jué)得寫(xiě)這種東西沒(méi)什么了不起，另一方面自己又不知道該怎么寫(xiě)。兩方各有各的道理：“覺(jué)得沒(méi)什么了不起”，是因?yàn)樗夭默F(xiàn)成，有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是作者重新打包整理，搬運(yùn)過(guò)來(lái)，只是一個(gè)搬運(yùn)工；“不知道該怎么寫(xiě)”，是心里知道內(nèi)容，就是不知道該從哪頭說(shuō)起，按什么順序說(shuō)。因?yàn)樗麄儾恢廊绾卫米跃幾源饐?wèn)答題，將知識(shí)團(tuán)塊一一打包，也就無(wú)法有效搬運(yùn)這些知識(shí)了。三?？萍季C述是沒(méi)有問(wèn)號(hào)問(wèn)答題的組合如果說(shuō)，寫(xiě)科普文章是對(duì)成熟的知識(shí)的打包搬運(yùn)；那寫(xiě)科技綜述就是對(duì)新知識(shí)的打包搬運(yùn)。而新知識(shí)不像是成熟知識(shí)，能從教科書(shū)中輕易找到完整的敘述，而是要到相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)中慢慢去找。寫(xiě)科技綜述的程序有：1.尋找素材：通過(guò)在相關(guān)網(wǎng)站上輸入主題詞，搜索相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，索取相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)。2.積累素材：將相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)一一翻譯過(guò)來(lái)。3.提煉：將翻譯過(guò)來(lái)的初稿進(jìn)行提煉，就是刪去不符合新知識(shí)團(tuán)塊的內(nèi)容，包括（1）教科書(shū)中已經(jīng)說(shuō)清楚的內(nèi)容（成熟知識(shí)），（2）不聯(lián)系實(shí)際的新內(nèi)容，（3）不成體系、自相矛盾的新內(nèi)容，（4）翻譯的似懂非懂的新內(nèi)容，留下不曾聽(tīng)過(guò)的、比較實(shí)用的、成體系且能自圓其說(shuō)的、內(nèi)容清晰的新內(nèi)容，將之集結(jié)成幾個(gè)小問(wèn)答題。不過(guò)，問(wèn)答題的疑問(wèn)句變成了陳述句小標(biāo)題，問(wèn)答題的答也沒(méi)有“答：”，只有對(duì)應(yīng)陳述句小標(biāo)題的內(nèi)容陳述。一個(gè)陳述句小標(biāo)題+陳述內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)自然段。4.分類(lèi)：等積累到24-30個(gè)這樣的自然段時(shí)，開(kāi)始對(duì)小標(biāo)題進(jìn)行分類(lèi)，同一類(lèi)的小標(biāo)題再編一個(gè)上一級(jí)標(biāo)題。一篇綜述中大約有4-6個(gè)這樣的上一級(jí)標(biāo)題。對(duì)個(gè)別無(wú)法分類(lèi)的段落，刪除。5.陳述句小標(biāo)題之間的排序：在上一級(jí)標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)多個(gè)陳述句小標(biāo)題（攜帶其段落）（通常為4-6個(gè)），按照某種表達(dá)順序（例如事件發(fā)生的時(shí)間順序）進(jìn)行排序，用“1,2,3,4”列出。6.上一級(jí)標(biāo)題之間的排序：在上一級(jí)標(biāo)題之間，按照某種表達(dá)順序（例如專(zhuān)業(yè)習(xí)慣）進(jìn)行排序，用“一、二、三、四”排出。7.放棄：等這個(gè)新知識(shí)整塊已有序表達(dá)后，再加寫(xiě)綜述的首段，表示因?yàn)槭裁葱枨?，什么價(jià)值，所以要寫(xiě)這篇綜述，綜述的首段就像是造船廠為新船下水時(shí)所鋪設(shè)的軌道一樣，只是引船入水，沒(méi)有別的用途。越花哨就越不成熟。

案例：一位22歲雙相1型障礙女性，上大學(xué)，每天一上學(xué)就跟陪讀的媽媽說(shuō)，“不想在學(xué)校待了，在課堂上要寫(xiě)作業(yè)，要交作業(yè)，不想寫(xiě)，比較煩，再要她上學(xué)。她就割腕自殺”。媽媽就假意同意不上，然后暗自讓老師打電話來(lái)，請(qǐng)她去上課，并聯(lián)系醫(yī)生，調(diào)整藥物。結(jié)果患者去上課了，上課偶爾能抄些作業(yè)了，抄完還感覺(jué)挺有成就感的。討論：如果患者根本起不來(lái)床，洗漱都困難。則除了加強(qiáng)藥物治療，什么心理治療都沒(méi)有用。只有患者情緒上不想上，又理智上又知道不上就沒(méi)出路，用藥物幫一把，老師拉一把，才勉強(qiáng)去學(xué)校了。所以，這種方法的成功是或然性的，不是必然性的，也就是說(shuō)，別人或別的時(shí)間未必能復(fù)制成功。

在家躺平的孩子，要經(jīng)過(guò)5個(gè)階段，才會(huì)有力量站起來(lái)，走出自己要走的路。爸爸媽媽越想改變孩子，可能就需要更長(zhǎng)的時(shí)間原創(chuàng)素簡(jiǎn)畫(huà)心素簡(jiǎn)畫(huà)心?關(guān)注家庭青少年有幾年了，帶領(lǐng)的一個(gè)智慧父母成長(zhǎng)小組，目前有85位群友，其中半數(shù)孩子存在或長(zhǎng)或短的請(qǐng)假，不去上學(xué)，在家躺平等等狀態(tài)，有些孩子去了幾天又不去了，家長(zhǎng)最最關(guān)心的，就是孩子什么時(shí)候去上學(xué)？??觀察下來(lái)，孩子從不愛(ài)學(xué)到休學(xué)在家躺平再到復(fù)學(xué)，一般要經(jīng)歷這么幾個(gè)階段。??第1階段休學(xué)前兆期???孩子表現(xiàn)：各種學(xué)習(xí)困難，比如寫(xiě)作業(yè)拖延、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、害怕參加考試、請(qǐng)假次數(shù)增多等等，嚴(yán)重的孩子會(huì)出現(xiàn)頭痛、肚子痛、發(fā)燒等軀體癥狀，情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)為很愛(ài)哭或容易發(fā)脾氣，特別暴躁，不刷牙，不洗澡，不愛(ài)出門(mén)，晝夜顛倒，躺在床上玩手機(jī)，甚至有的還搞出自殘的橋段。??父母的表現(xiàn)：一個(gè)懵，兩個(gè)不理解，三個(gè)不愿面對(duì)，四個(gè)拼命解讀。這個(gè)階段，父母會(huì)拼命地想去分析孩子、解讀孩子、拯救孩子——孩子好好的，怎么突然就不想上學(xué)了？??特點(diǎn)：這個(gè)階段，孩子很難受，但是又說(shuō)不出，想去學(xué)校，又沒(méi)力量，留在家里壓力巨大，感覺(jué)自己很邊緣；父母茫然失措，病急亂投醫(yī)，急于推孩子上學(xué)；通過(guò)斷網(wǎng)、斷手機(jī)讓孩子難受，迫使他上學(xué)；或者通過(guò)老師同學(xué)的鼓勵(lì)拉他上學(xué)……甚至想把孩子送去特殊學(xué)校。這些行為會(huì)加大父母跟孩子之間的情感裂痕。??這個(gè)階段會(huì)持續(xù)多久：決定權(quán)在父母手中。父母越想改變孩子，這個(gè)過(guò)程就會(huì)越漫長(zhǎng)。??第2階段休學(xué)期??孩子表現(xiàn)：隨著孩子對(duì)抗越來(lái)越激烈，軀體癥狀越來(lái)越明顯，出現(xiàn)自殘甚至想死的念頭。父母不得不接受孩子休學(xué)，孩子終于可以在家躺平。這些孩子害怕出去被人問(wèn)他，你為什么不上學(xué)，所以他們害怕白天，黑夜給他們莫名的安全感。所以他們白天睡覺(jué)，晚上會(huì)像老鼠一樣的出來(lái)活動(dòng)，黑夜是保護(hù)他們的，嚴(yán)重的孩子窗簾都不拉開(kāi)，完全喪失自我管理能力和概念，每天能活著喘氣打游戲就覺(jué)得OK了。??父母表現(xiàn)：精疲力盡，發(fā)現(xiàn)各種推拉都行不通，被迫接受孩子休學(xué)的現(xiàn)實(shí)，為了避免更激烈的矛盾，父母暫時(shí)壓抑住想要改變孩子的想法。父母y表面上接納，實(shí)際上是隱忍、難受、小心翼翼的。接納是緩兵之計(jì)，背后目的還是想讓孩子上學(xué)。父母開(kāi)始退而求其次，不要求上學(xué)，要求孩子身體健康——少玩手機(jī)、規(guī)律生活、出門(mén)運(yùn)動(dòng)等。??特點(diǎn)：表面上的劇烈沖突是沒(méi)有了，但情感連接依然是中斷的。這時(shí)不提上學(xué)母慈子孝，一提上學(xué)雞飛狗跳。上學(xué)成了父母的心病，沉甸甸地壓在心頭。父母只要提要求，就可能引起孩子再次暴發(fā)。??青春期孩子，就是要做自己！有力量的和父母對(duì)著干，你越不讓我干啥，我就越要干啥，打砸吼往外跑；沒(méi)有力量的就會(huì)自罪自責(zé)，一刀刀劃向自己。??這個(gè)階段會(huì)持續(xù)多久：這個(gè)階段很折磨人也往往會(huì)很長(zhǎng)。孩子閉門(mén)不出天天玩手機(jī)，以此隔絕父母焦慮，也緩解自己焦慮。父母在無(wú)條件的愛(ài)和強(qiáng)制推進(jìn)之間搖擺不定，生怕做錯(cuò)決定耽誤孩子終身，內(nèi)心備受煎熬，焦慮值急劇增加。孩子，似乎一動(dòng)不動(dòng)。??第3階段:沒(méi)事找事期??孩子表現(xiàn)：開(kāi)始想去上學(xué)，但力量不夠，有心無(wú)力，去兩天就退回來(lái)，上學(xué)像是在上刑。孩子很痛苦，想到做不到，心理內(nèi)耗加劇，焦慮值飆升，自我價(jià)值感暴跌。??父母表現(xiàn)：父母意識(shí)到，假接納不能解決問(wèn)題，父母被迫放手，隱忍、情感隔離、自我安慰，有時(shí)又想控制孩子。父母一聽(tīng)說(shuō)孩子要上學(xué)，欣喜若狂，鼓勵(lì)孩子；孩子退回之后又備受煎熬。??特點(diǎn)：孩子依然會(huì)跟父母對(duì)抗；父母內(nèi)核不夠穩(wěn)定，依然會(huì)受外界影響，會(huì)懷疑自己，我真的接納就可以了嗎？孩子會(huì)不會(huì)躺平啃老一輩子？這樣會(huì)不會(huì)慣壞孩子，讓他們因病獲益？父母和孩子都在期待和現(xiàn)實(shí)之間失重踏空。??第4階段:潮汐期??孩子表現(xiàn)：隨著無(wú)數(shù)次上學(xué)—退回—上學(xué)—退回……孩子自我價(jià)值下降，他們會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次心理暴擊。如果能夠按照我的建議干預(yù)，可能孩子會(huì)在這個(gè)時(shí)間段開(kāi)始研究點(diǎn)自己有興趣的事，比如花草、貓狗、手工、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器或者試著做點(diǎn)家務(wù)等等，也開(kāi)始參加醫(yī)學(xué)聚會(huì)，見(jiàn)見(jiàn)同學(xué)朋友。??父母表現(xiàn)：父母也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次期待—落空—期待—落空……的過(guò)程，無(wú)數(shù)次暴擊著父母，讓父母在希望和失望之間反復(fù)被虐，期待值越放越平，越降越低，直到低到塵埃里——我只要他活著，別無(wú)所求，如此反復(fù)多次。??特點(diǎn)：孩子感受到父母的允許，不再自罪自責(zé)，他開(kāi)始獲得安全感，像蝸牛一樣，慢慢從殼里爬出來(lái)，開(kāi)始在外面活動(dòng)；父母終于臣服——上學(xué)是孩子的事，他有他的命運(yùn)，我接納他、允許他。??第5階段:回歸期??孩子表現(xiàn)：孩子接受到來(lái)自父母的能量，真正松弛下來(lái)，相信自己是被無(wú)條件愛(ài)著的，他的任何狀態(tài)父母都是接納的。孩子開(kāi)始拿回屬于他的內(nèi)在力量，也拿回自己的人生，開(kāi)始對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。??父母表現(xiàn)：父母真正接納孩子，回到愛(ài)的初始狀態(tài)——我愛(ài)他，只是因?yàn)樗俏业暮⒆印Ｋ蠈W(xué)或是不上，都是他的事，我尊重他的選擇。我對(duì)他的愛(ài)，不因上學(xué)多一分，也不因不上學(xué)而少一分。??特點(diǎn)：這時(shí)孩子提出我要去上學(xué)，或者做其他事，父母內(nèi)心是平靜的，堅(jiān)定的、平和的、喜悅的，這份力量，也成為孩子的底氣。??總結(jié)一下，爸爸媽媽要慢一點(diǎn)，真正地看見(jiàn)孩子、信任孩子、尊重孩子，欣賞孩子的獨(dú)特性，并放手讓孩子去體驗(yàn)他自己的生命。父母完成了和孩子之間的課題分離，雙方就都呈現(xiàn)出獨(dú)立自由的狀態(tài)。